Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса «Секреты орфографии и пунктуации» для 8 класса
основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации";
2. Закон РО от 14.11.2013 № 26-3С «Об образовании в РО»;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утв. приказом от 17.12.2010 № 1897, в редакции от 29.12.2014г., 31.12.2015г.,
29.06.2017г)
4. Концепция развития филологического образования в РФ;
5. Авторская программа по русскому языку для 8 класса (авторы: Ладыженская
Л.А., Чердаков Д.Н.);
6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
СОШ №14;
7. Положение «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
8. Учебного плана МБОУ СОШ №14 на 2026 – 2027 учебный год;
9. Календарный учебный график МБОУ СОШ №14 на 2026 – 2027 учебный год.
10.
Федеральный перечнь учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов
Минпросвещения России от 08.05.2019 №233).
11.
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» - СанПиН 2.4.2821-10
Учебно-методические пособия, используемые для реализации программы
1. Русский язык. 8 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений/Ладыженская Л.А.,
Чердаков Д.Н.- М. , 2019.
2. Русский язык. 8 класс. Пособие для учащихся. Рыбченкова Л.М. 2014.
3. Васильевых И.П. Уроки русского языка в 8 классе. Пособие для учителя. ФГОС,
2018 г.
4. Пособие для преподавателей «Русский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебнику
А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» (Волгоград, , «Учитель», 2020)
5. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ОГЭ (М. 2021)
6. Учебное пособие «Русский язык. ОГЭ» под ред. Н.Г. Гольцовой (М., «Русское слово»,
2019)
Электронно-образовательные ресурсы
● http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного
портала. Словари. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
● http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал.
● http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября».
● http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета.
1

Главная задача, решаемая при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и
функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение
пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны - интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
В связи с этим, особенность данной программы заключается в том, что она направлена
на достижение единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысление его основных закономерностей, усвоение основ лингвистики и разных видов языкового
анализа, развитие абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений.
А также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку,
что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирование системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего
происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей обучающихся.
Целью данной программы является успешное овладение основными видами речевой
деятельности в их единстве и взаимосвязи: способность осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно,
точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать).
Центральной единицей обучения русскому языку является текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности на каждом уроке. В
этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разнообразные
темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто
обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов, оценивать и редактировать
текст.
Развивающий характер обучения программы, направленность его на взаимосвязанное
формирование коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций определили и
характер предъявления грамматического материала, вошедшего в программу. В основу курса
положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению:
анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь потребовала повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит обучающихся к убеждению,
что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое значение которого хорошо понятно, например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему: реализация межпредметных связей, т.е. стремление рассматривать каждое изучаемее явление не изолированно, а
во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями.
2

Установление в программе структурно-семантических особенностей языковых явлений
предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье обучающегося и приучает его обращать внимание на смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.
Деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, направленность на трехсторонний анализ языкового факта пронизывает всю структуру программы в целом, что отражается в предъявлении материала в программе. В ней предусмотрены не только описательноклассификационная характеристика системы языка, но и указание на особенности употребления в письменной и устной речи названных в программе языковых единиц. Безусловно, распределение содержания курса на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и
речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в
учебной и практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности»)
наглядно отражает практическую направленность программы – показать обучающимся не
только ЧТО ЕСТЬ ЧТО, ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ ЧЕМ, но и ЧТО УПОТРЕБЛЯЕТСЯ ГДЕ, КАК,
ЗАЧЕМ и на этой основе формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Поэтому в данной программе предусмотрена целенаправленная работа, связанная с поиском правильных, наиболее точных в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместных, выразительных средств языка в соответствии с целями и содержанием речи. Так в программе реализуется принцип коммуникативной направленности в освещении лингвистических вопросов, когда языковое явление рассматривается с разных сторон на разнообразном речевом материале, а усвоение программных
сведений опирается на практическую речевую деятельность обучающихся.
В данной программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в
речи элементов русского речевого этикета. Так как свободное и умелое использование средств
языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы языка и
владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдение правил речевого
поведения.
Коммуникативная направленность данной программы подразумевает более глубокое
внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи систематизация и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в
лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами, предусмотренная программой, позволит обучающимся не только совершенствовать различные речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения.
Отличительной особенностью данной программы является повышенное внимание к
вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед обучающимися многие тайны родной речи, знакомит с историколитературными традициями русского народа, отраженными в слове.
Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность обучающимся не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения, но и сформировать важнейшие навыки работы со
справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словарях специфическим образом.
3

Также программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. В программе выделяется дополнительный материал, расширяющий основное содержание программы и являющийся необязательным для усвоения всеми обучающимися. Данная необходимость продиктована неподготовленностью большинства обучающихся к восприятию лингвистической теории. Они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических
текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует. Поэтому
программа предлагает познакомить обучающихся с тем или иным языковым явлением, но при
этом не требует от него запоминания соответствующего термина.
Дифференцированный подход к обучению выражается еще и в том, что в разделе программы «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в
учебной и практической деятельности; совершенствование речевой деятельности» содержатся
формулировки, которые дают возможность несколько варьировать конкретные цели изучения
той или иной темы.
Данная программа также реализует культуроведческий аспект в обучении родному
языку. Это проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и
русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Программа
предполагает также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объяснение их
значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом у обучающихся формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа,
как форме выражения национальной культуры.
Данная программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса
русского языка и полной средней школы (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры подрастающего поколения и связано
с формирование общей культуры, с задачами социализации личности
В целом курс русского языка, нашедший отражение в данной программе, направлен на
всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи обучающихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирования представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формировании потребности в
речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной
компетенций, необходимых для успешной работы и трудовой деятельности.
Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса по
каждому классу, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, предназначенных для каждодневной работы на уроках; в рабочих тетрадях, формирующих навыки организации и проведения самостоятельной работы в домашних условиях, навыки самопроверки и
самооценки; в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.
Место элективного курса «Культура устной и письменной речи» в учебном плане
На изучение курса отводится 34 часа, с расчетом – 1 час в неделю в соответствии с
учебным планом МБОУ СОШ №14 на 2026 – 2027 учебный год.

4

Календарный учебный график МБОУ СОШ №14 на 2026 – 2027 учебный год для учащихся 8 класса предполагает реализацию элективного курса по русскому языку в 8 классе в
течение 34 недель, 34 часа.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения элективного курса «Культура
устной и письменной речи»
Предметные:
1)
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3)
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
4)
освоение базовых основ лингвистики;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6)
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7)
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и
текста;
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Личностные:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны,
творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
1.
Владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
5

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2.
Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3.
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
•
•

Раздел 3. Содержание элективного курса «Секреты орфографии и пунктуации», 8 класс
№

Наименование
раздела, темы

Количество
часов
2ч.

Предметное содержание

Основные виды учебной деятельности

Понятие нормы литературного языка. Типы норм

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека;
красоту, богатство, выразительность
русского языка.
Определять место и назначение русского языка в современном мире
обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, применять полученные навыки на письме

1

Тема 1. Введение.

2

Тема 2. Орфоэпические нормы.

1ч.

Общее понятие об орфоэпических нормах. Типы
орфоэпических норм.

3

Тема 3 Нормы
произношения
гласных звуков

2ч.

Произношение (о) без качественной редукции.
Произношение звуков на
месте Е и Я в предударных
слогах.
Выбор ударного гласного
на месте букв Е и Ё после
мягких согласных

обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, применять полученные навыки на письме

4

Тема 4. Произношение согласных звуков

2ч.

Основные законы произношения согласных.
Произношение звука на
месте Г
Произношение сочетаний
ЧН и ЧТ
Произношение иноязычных
слов с буквой Е после согласного

Овладеть основными понятиями стилистики, обладать орфографической и
пунктуационной зоркостью, применять
полученные навыки на письме

6

Тема 5. Нормы
ударения

1ч.

Ударение в русских и заимствованных словах

Овладеть основными орфоэпическими
нормами

Тема 6. Лексические нормы.

2ч.

Общее понятие о лексических нормах.
Слово. Типы лексических
норм

Овладеть основными лексическими
нормами

Тема 7. Лексическое значение
слова и его особенности.

1ч.

Лексические значения заимствованных слов
Информация, входящая в
лексическое значение слова

обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, применять полученные навыки на письме

Тема 8. Однозначные и многозначные слова.
Омонимы

1ч.

Использование в речи мно- обладать орфографической и пунктуагозначных слов и омонимов ционной зоркостью, применять полученные навыки на письме

Тема 9. Паронимы

2ч.

Использование паронимов
в речи

Тема 10. Лексическая сочетаемость слов

1ч.

Слова с ограниченной лексической сочетаемостью

Тема
11.Фразеологизм
ы

3ч.

Фразеология книжная, раз- Овладеть основными лексическими
говорная и нейтральная. нормами
Разновидности книжной и
разговорной
стилистики.
Ограниченность
состава
нейтральной фразеологии;
причины этого явления.
Экспрессивно окрашенная
фразеология. Место среди
стилистически окрашенной
фразеологии крылатых выражений, заимствованных
из произведений античной,
зарубежной и русской классики. Синонимия слов и
фразеологических единиц.

Тема
12.Творческая
мастерская
«Лексические
нормы»

3ч.

Редактирование текстов

Редактировать тексты разных типов

Тема
13.Стилистическ
ие нормы.

1ч.

Общее понятие о стилистических нормах
Типы стилистических помет в словарях

Овладеть основными стилистическими
нормами

7

обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, применять полученные навыки на письме
Овладеть основными лексическими
нормами

Тема
13.Функциональ
ностилистическая
окраска. Особенности использования книжной и разговорной лексики русского языка

1ч.

Особенности употребления
просторечных, жаргонных
и диалектных слов.
Экспрессивностилистическая окраска
слов

Тема
14.Морфологиче
ские нормы

5ч.

Общее понятие о морфоло- обладать орфографической и пунктуагических нормах.
ционной зоркостью, применять полученные навыки на письме
Употребление форм рода
имен существительных
Употребление форм числа
имен существительных
Употребление падежных
форм имен существительных
Особенности употребления
степеней сравнения
Склонение количественных
и порядковых числительных
Особенности употребления
собирательных числительных
Особенности образования
некоторых личных форм
глагола
Употребление возвратных и
невозвратных форм глагола

Тема
15.Синтаксическ
ие нормы

2ч.

Тема

2ч.

Общее понятие о синтаксических нормах. Прямой и
обратный порядок слов.
Инверсия
Правила согласования сказуемого с подлежащим.
Предложное и беспредложное управление.
Правила употребления деепричастных оборотов
Анализ речевых ошибок, с
вязанных с употреблением
однородных членов
Синтаксические нормы построения сложных предложений
Проверяемые безударные
8

Овладеть основными стилистическими
нормами

обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, применять полученные навыки на письме

обладать орфографической и пунктуа-

16.Орфографиче
ские нормы

Тема
17.Пунктуацион
ные нормы

2ч.

гласные в корне слова
Непроверяемые безударные
гласные в корне слова
Чередующиеся гласные в
корне
Звонкие и глухие согласные
в корне слова
Непроизносимые согласные
в корне слова
Двойные согласные в корне
слова
Приставки, не изменяющиеся на письме
Приставки на З, С
Приставки ПРЕ- и ПРИОкончания имен существительных
Окончания имен прилагательных и причастий
Н и НН в суффиксах имен
прилагательных и причастий
Суффиксы глаголов
Личные окончания глаголов
Гласные А и О на конце
наречий
Наречия на шипящую
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий
Раздельное и дефисное
написание частиц с другими словами
Правописание частицы НЕ
с другими словами
Тире между подлежащим и
сказуемым
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в предложении с обособленными
членами
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
9

ционной зоркостью, применять полученные навыки на письме

обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, применять полученные навыки на письме

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Раздел 3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ элективного курса
«Секреты орфографии и пунктуации», 8 класс
№
Раздел, тема
Кол. ч.
Нормативный аспект культуры речи.
2
Правильность речи как соответствие ее нормам со1
временного русского литературного языка
2
2
Орфоэпические нормы.
6
Орфоэпические нормы. Их роль в устном общении
3
1
4
Нормы произношения гласных, сочетаний согласных
1
звуков
5
Произношение грамматических форм
1
6
Произношение слов иноязычного происхождения
1
7
Произношение русских имен и отчеств
1
8
Нормы ударения
1
Лексические нормы. Лексическое значение слова
3
9
1
10
Употребление слова в соответствии с его лексиче1
ским значением
11
Молодежный сленг и отношение к нему
1

12
13
14
15
16
17
18
19

20
21

Грамматические нормы.
Нормативное употребление форм слова
Правильное построение словосочетаний
Употребление предлогов в составе словосочетания
Правильное построение предложений
Согласование подлежащего и сказуемого
Построение предложений с обособленными членами
Построение сложноподчиненного предложения
Синонимия грамматических форм. Их смысловые и
стилистические различия
Интонационные нормы.
Элементы интонации
Роль интонации в речи. Этикетная функция интонации
Орфографические нормы.
10

8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
5

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33-34

Разделы русской орфографии и основные принципы
написания слов
Правописание морфем
Слитные, дефисные и раздельные написания
Прописная и строчная буква
Правила переноса и графического сокращения слов
Пунктуационные нормы.
Принципы русской пунктуации
Знаки препинания в конце предложения
Знаки препинания внутри простого предложения
Знаки препинания между частями сложного предложения
Знаки препинания при передаче чужой речи
Знаки препинания в связном тексте
Резерв

11

1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
2